O školství se rozhoduje hlavně na úrovni měst a obcí. Přinášíme návod pro budoucí zastupitele a zastupitelky

11. září 2026

Zřizovatelé mají zcela zásadní vliv na to, jak se daří jejich školám. Vytváří podmínky pro učitele nebo vybírají a podporují ředitele. Jsou to právě oni, kteří rozhodují o tom, jak velkou prioritu představuje vzdělávání pro celý region. Vzhledem k blížícím se komunálním volbám Učitel naživo společně s dalšími devíti organizacemi připravil Domácí úkoly. Konkrétní doporučení pro kandidáty a kandidátky do obecních a městských zastupitelstev, která ukazují, co mohou  zřizovatelé udělat pro kvalitnější vzdělávání. 

„Školy představují výkladní skříně regionů. Fungující vzdělávání v obci rozvíjí potenciál dětí, ale také brání region před odlivem obyvatel. Povýšit školství na klíčovou politickou prioritu proto představuje naprosto logický krok. A jsou to zřizovatelé, kteří do velké míry ovlivňují, zda se bude rozvoj školství řídit daty a jasnou strategií, nebo se budou jen hasit provozní problémy,” uvádí Sára Abboudová z Učitele naživo. 

Škola jako srdce regionu 

Prvním krokem je vnímat školu jako důležitou součást rozvoje celého regionu. Nejde jenom o budovu, které obec musí zajistit provoz. Kvalitní školství totiž obci dlouhodobě pomáhá. Přispívá k jejímu rozvoji, udržuje v ní rodiny a předchází problémům například v sociální oblasti. Zřizovatel má vystupovat jako strategický lídr. Lídr, který ví, kam chce své školy posouvat.  Zároveň pro jejich rozvoj vytváří vhodné podmínky. Co to znamená v praxi? Například vytvoření dlouhodobé koncepce rozvoje vzdělávání navázané na národní strategie, pravidelnou komunikaci s řediteli, využívání dat při rozhodování nebo dostatečné financování škol.

Dobří učitelé potřebují dobré podmínky 

Jedním z klíčových faktorů, který ovlivňuje vzdělávání dětí, jsou učitelé. V českém školství jich přitom chybí přibližně 6 000 a pětina mladých učitelů do 30 let zvažuje, že během prvních pěti let profesi opustí. Co v tomto směru svedou obce? Mohou učitele do regionu přilákat a následně je v profesi udržet. Ať už jde o lákadla jako dostupné bydlení,  podpora dalšího vzdělávání, nebo třeba vznik učících se komunit. Obce mohou také pomoci se zajištěním podpůrných profesí, s administrativou a provozem školy. Tak, aby se učitelé mohli více věnovat samotné výuce. 

Samá byrokracie, žádné pedagogické vedení 

Neexistuje příklad dobré školy bez dobrého ředitele. Čeští ředitelé mají velkou autonomii. Rozhodují o 70 % věcí ovlivňujících kvalitu vzdělávání ve škole. Velkou část svého pracovního týdne ale věnují byrokracii a provozu místo pedagogického vedení. Právě přetížení je jedním z hlavních důvodů, proč učitelé o ředitelskou pozici nestojí. Do konkurzů se podle dat České školní inspekce hlásí v průměru pouze 2,3 uchazeče. 

„Správně nastavený vztah mezi zřizovatelem a ředitelem školy je pro fungování celého vzdělávacího systému zásadní. Městům a obcím se vyplatí věnovat čas i energii kvalitním konkurzům i následné péči o ředitele – od odlehčení od administrativy až po sdílení zkušeností. Právě to se pak odrazí na školách v dané obci,“ dodává Sára Abboudová, analytička vzdělávací politiky. 

Doporučení Domácí úkoly nemá být dalším seznamem požadavků, které musí obce splnit. Nabízí praktický rozcestník konkrétních kroků, ze kterého si mohou budoucí zastupitelé odnést inspiraci podle potřeb svého regionu.

Doporučení vznikla ve spolupráci organizací Učitel naživo, EDUin, PAQ Research, Platforma pro včasnou péči, SOFA, Asociace podnikavé Česko, DOFE, Elementy – asociace elementárního vzdělávání v přírodě, Partnerství pro vzdělávání 2030+ a Začni učit!

Více informací je dostupných zde.