Propastné rozdíly mezi školami může pomoci narovnat podpora ředitelů škol

28. ledna 2026

Kvalitní škola potřebuje ve svém čele ředitele, který bude skutečným pedagogickým lídrem. K úspěšnému zvládnutí této náročné role potřebují ředitelé a ředitelky podporu. Tu by jim mohli poskytnout  úspěšní ředitelé, kteří mají chuť pomáhat dalším školám. Aby se však dařilo předávat dobrou praxi systémově dál a snižovat tak nerovnosti v kvalitě škol, potřebují i tito experti podporu. O jejich roli a důležitosti systémové podpory debatovali odborníci na kulatém stolu, který zaštítil senátor a předseda školského výboru Jiří Růžička. Vystoupili na něm zástupci České školní inspekce, Středního článku podpory, zřizovatelé i zkušení experti z terénu.

Podpora vedení školy jako klíč ke kvalitnímu školství

Propastné rozdíly v kvalitě jednotlivých škol patří mezi největší problémy, se kterými se české školství dlouhodobě potýká. Jedním z nejúčinnějších nástrojů, jak tyto propasti mezi školami narovnávat, je investice do profesního rozvoje vedení škol. Například formou podpory vedení škol skrze mentory, průvodce a facilitátory učících se komunit- takzvané lídry lídrů. Roli lídrů lídrů mohou zastávat zkušení ředitelé a ředitelky, ale i další aktéři, kteří budou mít chuť zlepšovat kvalitu výuky i mimo své vlastní školy. Ti by se mohli kromě již zmíněných rolí systémově specializovat i v roli uvádějících ředitelů, kteří pomohou svým začínajícím kolegům v náročných začátcích. 

Lídři lídrů jsou nepostradatelnými partnery nejen pro své začínající kolegy, ale i pro ředitele v průběhu jejich kariéry. Mohou své kolegy posouvat v pedagogickém leadershipu, profesním rozvoji či zvyšování kvality výuky. Díky podpoře vedení škol mohou pomoci i se snižováním nerovností mezi školami v daném regionu, a to například skrze síťování a společné učení v rámci učících se skupin.

„Skvělá škola nemůže vzniknout bez skvělého ředitele. Proto v poslední době přibývá různých aktivit, které se snaží ředitelům poskytnout podporu a pomoc. Ta začíná již jejich výběrem. Je ale potřeba s ředitelem pracovat i dále, nabídnout mu pomoc v průběhu kariéry,” uvedl na úvod kulatého stolu senátor Jiří Růžička.

„Ředitelé a ředitelky jsou v českém kontextu označováni za osamělé běžce. Na jejich bedrech leží velká zodpovědnost, ale často nemají nikoho, s kým by mohli konzultovat svá rozhodnutí. To se může změnit díky systémovému zapojení zkušených lídrů. Mentor ani uvádějící ředitel není kritik, ale partner, o kterého se může ředitel opřít. Je to někdo, kdo řediteli pomůže nahlédnout na svou školu z jiného úhlu a pomůže mu posunout ji kupředu,” vysvětluje roli zkušených lídrů Markéta Bajerová z organizace Učitel naživo.  

Tento model spolupráce dle Bajerové nabídne pomocnou ruku těm ředitelům a ředitelkám, kteří ji potřebují. Zkušeným aktérům zároveň umožní další kariérní růst a specializaci.  

Podpora musí být řízena na systémové úrovni

„Hlavním úkolem ředitele je pečovat o pedagogický tým. To je to nejdůležitější a nejcennější, co má. Na vedení pedagogického procesu ale nemá většina ředitelů dostatek času. Místo toho vyplňuji tabulky, píšu reporty a starám se o nefunkční zařízení či opravy. To může mít za následek vyhoření, stagnaci kvality školy i krizi nástupnictví. Když jsem v ředitelské profesi začínala, dostala  jsem se do mnoha slepých uliček. Proto se domnívám, že systematická podpora ředitelů je zásadní. Každý začínající ředitel by měl mít svého průvodce z řad zkušených ředitelů. V dalších letech pak prostor pro vzájemné sdílení a vzdělávání například formou profesních učících se komunit ředitelů.  Podpora ředitelů se nám  vyplatí. Výsledkem bude silnější ředitel, stabilní pedagogický sbor a taková škola, ve které zažije úspěch každý žák,” uvedla Lenka Weignerová, ředitelka ZŠ Řeporyje.

Aby byla pomoc školám efektivní, nemůže být závislá pouze na nadšení jednotlivců. Zkušení odborníci potřebují jasně definovanou systémovou podporu. Ta  může být efektivně zajištěna například skrze kariérní systém pro ředitele: „Kariérní systém nemá být pouze o platových tabulkách, ale má být propojený s možností dalšího profesního vzdělávání. Jen tak se nám podaří ostřílené ředitele motivovat do vstupu do lídrovských rolí,” dodává Bajerová.

Své zkušenosti s podporou ředitelů sdílela náměstkyně pro školství v Ústeckém kraji, Jindra Zalabáková: „Školství je pro nás jednoznačná priorita, ředitelé  jsou pro kvalitu škol naprosto klíčoví. Víme však, že se kompetence nezískávají jmenováním do funkce, ale že vznikají díky spolupráci. Proto od roku 2024 mají všichni začínající ředitelé ve školách a školských zařízeních, které Ústecký kraj zřizuje, k dispozici uvádějící ředitele, a to na dvouleté období. Během spolupráce si ředitelé vyměňují své know-how a intenzivně se setkávají. Začínající ředitel má možnost svého zkušeného kolegu stínovat, a využívat  jeho mentorské podpory,” vysvětlila model fungování Zalabáková. A její přínos potvrdila i zapojená uvádějící ředitelka Helena Všetečková.

Mentorská podpora ředitelů škol je součástí Systému podpory a vedení ředitelů škol a jeho čtyř priorit, které by měly být realizovány do roku 2027. Každý nový ředitel či ředitel s vyšší potřebou podpory by měl mít k dispozici zkušeného mentora, který jej bude v jeho ředitelské profesi provázet.