Kateřina Konrádová pro Řízení školy: Chceme ve školách dobré učitele a vysokou kvalitu výuky? Uveďme do praxe kariérní systém

19. února 2026, Řízení školy

Nový ministr školství Robert Plaga plánuje ve svém volebním období dokončit reformu přípravy učitelů a představit kariérní systém pro učitele a ředitele – návrh na jeho vznik se propsal i do programového prohlášení vlády. Pokud bude kariérní systém dobře nastavený, může pomoci s nedostatkem učitelů, posílením prestiže učitelského povolání i systematickým profesním rozvojem učitelů, který povede ke zvýšení kvality výuky ve školách.

Školy zasáhla krize učitelství

České školství není v dobré kondici. Mimo jiné problémy nás trápí i jeden dlouhodobý, a sice nedostatek učitelů. Momentálně ve školách chybí zhruba 5 000 učitelů. Situace se má dále zhoršovat, a to i pokud bereme v potaz demografický vývoj. O učitelství není zájem a učitelské sbory rychle stárnou, což dokazuje i průměrný věk učitelů, který dosahuje téměř 50 let. Učitelé navíc nejsou v dobré kondici – polovina je přímo ohrožena syndromem vyhoření. Situaci pravděpodobně nezmění ani příchod mladých učitelů: až pětina učitelů do 30 let totiž zvažuje, že v následujících 5 letech učitelskou profesi opustí.

Kromě nedostatku učitelů je problémem i jejich profesní připravenost reagovat na rostoucí nároky dnešní školy, zejména na práci s heterogenními třídami, spolupráci s rodiči nebo administrativní zátěž. Česko také patří k zemím s nejnižší mírou sebedůvěry a růstového myšlení učitelů.

Pokud chceme situaci změnit, musíme se zaměřit na podporu těch, kteří mají na kvalitu výuky a učení každého žáka ten největší vliv – na učitele. Proto potřebujeme dokončit reformu přípravy učitelů, tedy pokračovat ve zkvalitňování učitelských praxí a v implementaci kompetenčního rámce. Dále je nutné zajistit učitelům férové finanční ohodnocení. Platy českých učitelů totiž od roku 2021 dramaticky klesají. V minulém roce činil průměrný učitelský plat zhruba 109 % průměrné mzdy. To vše navzdory zákonné povinnosti zajistit učitelům minimálně 130 %.

V neposlední řadě potřebují učitelé ucelený systém profesního rozvoje. Motivační kariérní systém propojený s dalším vzděláváním může posílit prestiž učitelské profese a udržet ve školství talentované učitele a učitelky. Navíc celoživotní učení a rozvoj je v dnešním rychle se měnícím světě nutností pro každého z nás.

Kariérní systém jako cesta, jak zvýšit kvalitu výuky ve školách

Kariérní systém neznamená jen obměnu platové tabulky, měl by představovat především systém profesního rozvoje pro učitele i ředitele. Jeho primárním cílem by tak mělo být zvyšování kvality práce pedagogů – a tedy kvality výuky dětí ve školách. Dobře připravený a realizovaný kariérní systém pro učitele a ředitele výrazně ovlivní motivaci pro vstup do učitelské profese a setrvání v ní, kvalitu řízení školy, kvalitu výuky ve školách i systémovou efektivitu a predikovatelnost.

Učitel na každém kariérním stupni se na zvyšování kvality své práce podílí trochu jinak, s vyšším stupněm ale vždy přijímá i vyšší míru odpovědnosti a kompetencí. Míru odpovědnosti můžeme demonstrovat například na pomyslných 3 kariérních stupních: začínající, zkušený a expertní učitel.

Začínající učitel v rámci adaptačního období spolupracuje se svým uvádějícím učitelem, vyhodnocuje s ním své rozvojové cíle a pracuje na zvyšování kvality své práce a jejím dopadu na výsledky učení žáků. 

Zkušený učitel již vykonává svou profesi samostatně a zodpovědně. Na základě dalšího specializačního studia je následně připraven přijímat další role jako například uvádějící učitel. Tím přispívá k rozvoji a zvyšování kvality práce celé sborovny. 

Expertní učitel díky soustavnému vzdělávání a reflexi své práce dosahuje špičkové kvality. Svou expertízu využívá nejen ve výuce, ale aktivně se podílí na utváření strategie školy, stává se mentorem pro ostatní učitele nebo třeba zajišťuje setkávání učitelů z různých škol za účelem sdílení dobré praxe.

Uvedené kariérní stupně by měly být provázány s již existujícím učitelským kompetenčním rámcem.

Jak by mohl kariérní systém vypadat? Inspirovat se můžeme i v zahraničí

Inspiraci, jak přesně by mohl kariérní systém vypadat, můžeme čerpat na mnoha místech v zahraničí. Za nejlépe propracovaný kariérní systém je často považován singapurský model. V něm si učitelé mají možnost vybrat jednu ze tří rovnocenných drah: učitelskou, lídrovskou a specializační. Sami si tak mohou zvolit, zda se chtějí stát mentorem učitelů, ředitelem nebo třeba oborovým expertem na tvorbu kurikula. Příklady dobré praxe ale nalezneme i v Evropě. Funkční víceúrovňový systém využívá například Estonsko. Díky jasně definovaným kariérním stupňům jsou učitelé motivování k profesnímu rozvoji, neboť kariérní postup je spojen nejen s větší zodpovědností, ale také s vyšším platem a prestiží.

Ačkoliv vidíme, že v zahraničí kariérní systémy dobře fungují a mají potenciál přispět ke zkvalitnění celého školství, musíme v Česku vytvořit takový systém, který učitelé a učitelky v terénu skutečně přijmou za svůj. Jen s jejich podporou můžeme dosáhnout skutečného zlepšení a posunu vpřed.

Článek byl publikován 19. února 2026 v Řízení školy