Dobrý ředitel je především pedagogický lídr. Co změní kompetenční rámec ředitele školy?

27. dubna 2026

Kvalitní škola potřebuje ve svém čele skvělého ředitele, který bude především pedagogickým lídrem. Jaké dovednosti a kompetence by měl ale mít? To poprvé v historii popíše Kompetenční rámec ředitele školy (KRŘŠ), který je součástí komplexního Systému podpory a vedení ředitelů škol. O tom, jak by měl kompetenční rámec vypadat a zda jeho implementace přispěje k potřebným změnám v české školství, diskutovali na kulatém stolu SKAV a EDUin zástupci ministerstva školství, Národního pedagogického institutu, České školní inspekce, organizace Učitel naživo a zřizovatelů. 

Posun od správce budovy k pedagogickému lídrovi

Ačkoliv jsou to právě ředitelé a ředitelky, kteří mají největší vliv na kvalitu výuky a rozvoj školy, neměli donedávna systémovou podporu. To loni změnilo představení prvního národního Systému podpory a vedení ředitelů škol, který pohlíží na ředitele školy jako na pedagogického lídra a přináší systém podpůrných opatření po celou dobu jejich praxe - od výběru, přes vzdělávání až po konec kariéry.  

Systém podpory definuje v rámci akčního plánu 4 prioritní oblasti, které plánuje ministerstvo školství zrealizovat do roku 2027. První z těchto priorit je vznik Kompetenčního rámce ředitele školy (KRŘŠ), který je současně i základním stavebním kamenem navazujících priorit.

Co znamená být pedagogickým lídrem? A jaké dovednosti a kompetence má takový lídr mít v začátcích své kariéry a jaké by měl mít zkušený ředitel? Dokument by měl definovat, jaká očekávání má od ředitelů škol stát a jaké ředitele a ředitelky si přejeme pro naše děti ve školách. Ředitelům a ředitelkám by měl sloužit jako nástroj k seberozvoji a identifikaci silných a rozvojových stránek. Zřizovatelům pak nabídne oporu při výběru kvalitních kandidátů v konkurzech.

Proč Kompetenční rámec ředitele školy vznikl, okomentoval Matouš Bořkovec z Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy: “Kompetenční rámec ředitele školy vzniká proto, aby bylo jasně popsáno, co stát i další aktéři ve vzdělávání očekávají od ředitele školy, tedy jaké kompetence ředitel či ředitelka školy potřebují k tomu, aby mohli vykonávat svou profesi dobře. To je klíčové k tomu, aby bylo možné ředitelům zajišťovat odpovídající přípravu a podporu. Rámec je výsledkem spolupráce mnoha aktérů. Zajistit participaci všech hráčů ve vzdělávání a hledání shody – to vnímám jako důležitý úkol MŠMT, a věřím, že u Kompetenčního rámce ředitele školy se to daří.”

Markéta Bajerová z organizace Učitel naživo podotkla, že: “Kompetenční rámec ředitele školy doplňuje a zpřesňuje, co říká o řediteli školy školský zákon, jak pedagogický leadership zakotvuje Strategie 2030+ i jak s rolí ředitele jako lídra vzdělávání pracují Kritéria kvalitní školy. Těší mě, že Kompetenční rámec školy v návaznosti na tyto dokumenty dále vede ředitele škol k tomu, jak být skvělými pedagogickými lídry.” Současně dodala, že “to, jak se bude naplňovat, poznáme na vzdělávacích výsledcích žáků a zmírnění rozdílů mezi školami, které jsou nyní hodně velké.”

Štěpánka Černá, radní pro školství v Chebu na kompetenčním rámci ocenila to, že klade důraz na vedení pedagogického procesu: “Vnímám, že tím dává hodně prostoru zřizovateli – mým úkolem je ředitelům dát podmínky k tomu, aby se mohli pedagogickému vedení věnovat. Poté může být ředitel pedagogickým lídrem a může naplňovat kompetence v Kompetenčním rámci. Chceme dobré školy a aby rodiče a děti byli spokojení? Odbřemeňme ředitele a oni budou moci být skutečnými lídry.”

Zajímá vás více? Pusťte si celý kulatý stůl ze záznamu.